Розвиток комунікативної компетентності майбутніх учителів засобом інтеграції сучасних технологій у курс «Англійська мова для академічних цілей»
DOI:
https://doi.org/10.34142/2709-7986.2026.31.1.24Ключові слова:
англомовна комунікативна компетентність, види мовленнєвої діяльності, сучасні технології, викладання англійської мови для академічних цілей, студентиАнотація
Мета. У статті розглядається проблема викладання англійської мови для академічних цілей у сучасній українській вищій освіті, що зосереджена на розвитку всіх видів мовленнєвої діяльності майбутніх учителів. У роботі представлені результати дослідження щодо переваг та недоліків використання сучасних технологій для вдосконалення професійної комунікативної компетентності майбутніх учителів у закладах вищої освіти України. У статті досліджуються шляхи покращення англомовної комунікативної компетентності майбутніх учителів за допомогою сучасних технологій.
Методологія. Для досягнення мети було поставлено завдання та проведено крок за кроком дослідження. Спочатку було вивчено наукову літературу з теми дослідження. Потім, використовуючи метод експертної оцінки, було визначено ключові сучасні технології для покращення англомовної комунікативної компетентності майбутніх учителів. Далі було проведено педагогічний експеримент для визначення найбільш значущих сучасних технологій для розвитку англомовних комунікативних навичок студентів педагогічного університету.
Результати. Результати показали, що найефективнішими методами були мобільне навчання, ChatGPT та генеративний штучний інтелект, а також автоматизована оцінка письма. Кожен із цих методів по-різному впливає на мовленнєві навички студентів. Найбільший уплив зазнали письмо та читання. Навички аудіювання та говоріння покращилися менше після педагогічного експерименту.
Висновки. Проведене дослідження дає змогу дійти висновку, що вищезгадані сучасні технології можуть покращити англомовну комунікативну компетентність студентів під час навчання в закладах вищої освіти. Вони є потужним засобом розвитку не лише видів мовленнєвої діяльності, а й критичного мислення, академічного письма та аргументації. Однак результати також показують, що існують деякі недоліки та етичні ускладнення використання сучасних технологій, включаючи проблеми плагіату, авторства та прозорості. Тому необхідним є керівництво викладачів, і викладачі мають коректно використовувати сучасні технології
Завантажити
Посилання
Bernacki, M. L., Greene, J. A., & Crompton, H. (2019). Mobile technology, learning, and achievement: Advances in understanding and measuring the role of mobile technology in education. Contemporary Educational Psychology, 60, 101827. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.101827
Chaika, O., Kushnierova, M., Zaitseva, N., Pinchuk, I., & Fedchenko, K. (2024). The impact of communicative teaching methods on the professional training of english language and literature teachers. Revista EDaPECI, 24(2), 176–189. https://doi.org/10.29276/redapeci.2024.24.220983.176-189
Du, J., & Alm, A. (2024). The Impact of CHATGPT on English for Academic Purposes (EAP) Students’ Language Learning Experience: A Self-Determination Theory Perspective. Education Sciences, 14(7), 726. https://doi.org/10.3390/educsci14070726
Fu, Q.-K., & Hwang, G.-J. (2018). Trends in mobile technology-supported collaborative learning: A systematic review of journal publications from 2007 to 2016. Computers & Education, 119, 129–143. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.01.004
Gulich, O., & Chetveryk, V. (2025). Generative artificial intelligence as a tool for psychological and motivational support in foreign language learning. Educational Challenges, 30(2), 248–261. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2025.30.2.19
Karatay, Y., & Karatay, L. (2024). Automated writing evaluation use in second language classrooms: A research synthesis. System, 123, 103332. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103332
Knysh, I., Popovych, O., Zakharevych, M., Yakymenko, S., & Povlin, I. (2023). Innovative technologies drive the modernization of higher education. Revista Amazonia Investiga, 12(70), 167–178. https://doi.org/10.34069/ai/2023.70.10.15
Kostikova, I., Holubnycha, L., Besarab, T., Moshynska, O., Moroz, T., & Shamaieva, I. (2024). Chat GPT for Professional English Course development. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 18(02), 68–81. https://doi.org/10.3991/ijim.v18i02.46623
Liu, S., Yin, H., Wang, Y., & Lu, J. (2024). Teacher innovation: Conceptualizations, methodologies, and theoretical framework. Teaching and Teacher Education, 145, 104611. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104611
Liubashenko, O., & Kornieva, Z. (2019). Dialogic Interactive Speaking Skills Assessment in the Experiential Teaching of Technical English to Tertiary School Students. Advanced Education, 6(13), 18–25. https://doi.org/10.20535/2410-8286.156228
Melnychuk, O., Ardelian, O., Pinchuk, I., Kuzminska, Y., & Tovtyn, Y. (2024). The effectiveness of using mobile applications for studying in non-language specialties at higher education institutions. Multidisciplinary Science Journal, 6(10), 2024210. https://doi.org/10.31893/multiscience.2024210
Mykytenko, N., Fedorchuk, M., Ivasyuta, O., Hrynya, N., & Kotlovskyi, A. (2022). Intercultural Communicative Competence Development in Journalism Students. Advanced Education, 9(20), 121–131. https://doi.org/10.20535/2410-8286.261521
Nguyen, D., Pietsch, M., & Gümüş, S. (2021). Collective teacher innovativeness in 48 countries: Effects of teacher autonomy, collaborative culture, and professional learning. Teaching and Teacher Education, 106, 103463. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103463
Pashko, A., & Pinchuk, I. (2024). Developing the English Language Communicative Competence of Future Teachers by Means of Mobile Apps. In Advances in Transdisciplinary Engineering (Vol. 48, pp. 746–755). https://doi.org/10.3233/atde231389
Ptushka, A. (2024). Level Characteristics of Foreign Language communicative competence development of students for technical specialties. Educational Challenges, 29(1), 124–134. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2024.29.1.09
Rakhmanina, A., Pinchuk, I., Vyshnyk, O., Tryfonova, O., Koycheva, T., Sydorko, V., & Ilienko, O. (2022). The Usage of Robotics as an Element of STEM Education in the Educational Process. IJCSNS International Journal of Computer Science and Network Security, 22(5), 645–651. https://doi.org/10.22937/IJCSNS.2022.22.5.90
Shi, H., Chai, C. S., Zhou, S., & Aubrey, S. (2025). Comparing the effects of ChatGPT and automated writing evaluation on students’ writing and ideal L2 writing self. Computer Assisted Language Learning, 1–28. https://doi.org/10.1080/09588221.2025.2454541
Teng, Y., Pu, R., & Hao, Y. (2024). How can an innovative teaching force be developed? The empowering role of distributed leadership. Thinking Skills and Creativity, 51, 101464. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2024.101464
Xodabande, I., & Boroughani, T. (2023). Mobile-assisted focus on forms in English for academic purposes instruction: Investigating the impacts on learning academic words. Frontiers in Psychology, 14, 1071555. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1071555
Zeng, G., & Takatsuka, S. (2009). Text-based peer–peer collaborative dialogue in a computer-mediated learning environment in the EFL context. System, 37(3), 434–446. https://doi.org/10.1016/j.system.2009.01.003
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Ірина Пінчук, Ольга Мілютіна, Олена Чайка
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
_logo_late_2025.svg.png){kind=logo}
