Цифрові інструменти бенчмаркінгу для оцінювання в навчанні з морської англійської мови
DOI:
https://doi.org/10.34142/2709-7986.2026.31.1.13Ключові слова:
оцінювання, бенчмаркінг, цифрові інструменти, цифровізація, формувальне оцінювання, судномеханіки, англомовна підготовкаАнотація
Мета. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка ефективності використання інструментів цифрового бенчмаркінгу в системі оцінювання англомовної підготовки майбутніх морських інженерів (суднових механіків). Дослідження зосереджено на покращенні якості оцінювання шляхом інтеграції принципів бенчмаркінгу з цифровими технологіями та узгодження практик оцінювання із сучасними освітніми та професійними вимогами.
Методологія. Методологія дослідження базується на поєднанні теоретичних та емпіричних методів. Теоретичні методи включають аналіз, синтез та узагальнення науково-методичної літератури з оцінювання, бенчмаркінгу та цифровізації в освіті. Емпіричні методи включають попереднє та повторне тестування для вимірювання рівня професійної компетентності курсантів з англійської мови, анкетування для виявлення їх мотивації та ставлення, педагогічне спостереження для контролю залученості та участі, а також аналіз даних, отриманих із системи управління навчанням Moodle. Дослідження проводилося серед курсантів морського навчального закладу в цифровому навчальному середовищі, де систематично впроваджувалися інструменти бенчмаркінгу та стратегії формувального оцінювання, включаючи самооцінювання та взаємне оцінювання.
Результати. Отримані дані демонструють позитивну динаміку розвитку професійної компетентності курсантів з англійської мови після впровадження інструментів цифрового бенчмаркінгу. Результати вказують на підвищену навчальну активність, покращену академічну успішність та вищий рівень їх мотивації. Крім того, курсанти продемонстрували краще розуміння критеріїв оцінювання та кращу здатність контролювати власний прогрес. Інтеграція самооцінювання та взаємної оцінки сприяла розвитку рефлексивних навичок, критичного мислення та самостійності курсантів. Дані аналітики LMS підтвердили постійну участь у навчальних заходах та поступове покращення показників ефективності.
Висновки. Дослідження підтверджує, що інструменти цифрового бенчмаркінгу є ефективним засобом підвищення якості оцінювання в навчанні з морської англійської мови для майбутніх морських інженерів. Їх використання забезпечує більшу об'єктивність, прозорість та узгодженість оцінювання з результатами навчання, а також підтримує розвиток їх оціночної компетентності. Інтеграція цифрових технологій у практику оцінювання сприяє орієнтованому на курсанта підходу та постійному зворотному зв'язку. Майбутні дослідження можуть бути зосереджені на розширенні використання передових цифрових технологій та інструментів штучного інтелекту, а також на вивченні адаптивних моделей оцінювання та ширшому впровадженні в різних освітніх контекстах.
Завантажити
Посилання
Biliakovska, O. O. (2021). Benchmarkinh yak vazhlyvyi instrument udoskonalennia systemy upravlinnia yakistiu osvity v universyteti [Benchmarking as an important tool of improving the management system of the quality of education at university]. Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohichni nauky – Academic Notes. Series: Pedagogical Sciences, 201, 10–13. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2021-1-201-10-13 [in Ukrainian].
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education Principles Policy and Practice, 5(1), 7–74. https://doi.org/10.1080/0969595980050102
Camp, R.C. (1995). Business Process Benchmarking; Finding and Implementing Best Practices. APQC Quality Press.
Chekalovska, H. Z. (2018). Benchmarkinh yak metod pidvyshchennia konkurentospromozhnosti zakladiv vyshchoi osvity [Benchmarking as a method of increasing competitiveness of higher education institutions]. Prychornomorski ekonomichni studii – Black Sea Economic Studies, 35, 76–79. http://dspace.wunu.edu.ua/handle/316497/38958 [in Ukrainian].
Cherniaieva, A. Vykorystannia novitnikh tsyfrovykh instrumentiv ta tekhnolohii vedennia biznesu [Using the latest digital tools and business technologies]. Ekonomika ta suspilstvo – Economy and Society, 60. https://doi.org/10.32782/2524-0072/2024-60-89 [in Ukrainian].
Chetveryk, V., & Veretiuk, T. (2025). The role of generative artificial intelligence in modern foreign language education. In Modernization of today's science: experience and trends: Collection of scientific papers «SCIENTIA» with Proceedings of the VIII International Scientific and Theoretical Conference, Glasgow, Scotland, United Kingdom, May 30, 2025 (pp. 192–195). International Center of Scientific Research. https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/18998
Ciesla, A. (n.d.). A framework for building assessment and learning tools for digital skills. https://www.researchgate.net/publication/348704033
Diahyleva, O., Kononova, O., Yurzhenko, A., & Svyryda, V. (2025). Development of professional competence of future specialists in the operation of shipboard technical systems and complexes using LMS MOODLE. Scientific Bulletin of Mukachevo State University. Series “Pedagogy and Psychology”, 11(1), 51–59. https://doi.org/10.52534/msu-pp1.2025.51
Diahyleva, O., Yurzhenkо, A. & Kononova, O. (2024). Benchmarking in online maritime education: tracing the evolution of assessment in electronic educational environments. Educational Dimension, 11, 146–159. https://doi.org/10.55056/ed.804
Epper, R. M. (1999). Applying Benchmarking to Higher Education:Some lessons from experience. Change the Magazine of Higher Learning, 31(6), 24–31. https://doi.org/10.1080/00091389909604230
Furtak E. M. (2022). Formative Assessment. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781138609877-REE62-1
Hattie, J., & Larsen, S. N. (2020). How to differentiate between the how, what, and why of education. In The Purposes of Education (pp. 197–215). Taylor & Francis. https://doi.org/10.4324/9780367815561-10
Isak, L., Babak, O., & Hren, Y. (2023). Tsyfrovi instrumenty u profesiinii osviti [Digital tools in professional education training]. Profesiina osvita: metodolohiia, teoriia ta tekhnolohii – Professional Education Methodology Theory and Technologies, 18, 104–125. https://doi.org/10.31470/2415-3729-2023-18-104-125 [in Ukrainian].
Kalnik, O. (2013). Tradytsiini ta innovatsiini metody kontroliu navchalnykh dosiahnen iz humanitarnykh dystsyplin [Traditional and innovative methods of achievement assessment in teaching of the humanities]. Pedahohichni nauky – Pedagogical Sciences, 3, 37–42. http://nbuv.gov.ua/UJRN/pena_2013_3_8 [in Ukrainian].
Kostikova, I., & Miasoiedova, S. (2022). E-Learning Teaching: Supportive Online Course ‘English Fastpass’. Educational Challenges, 27(2), 91–104. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2022.27.2.07
Levy-Feldman, I. (2025). The role of assessment in improving education and promoting educational equity. Education Sciences, 15(2), Article 224. https://doi.org/10.3390/educsci15020224
Linnenbrink, E. A., & Pintrich, P. R. (2002). Motivation as an enabler for academic success. School Psychology Review, 31(3), 313–327. https://doi.org/10.1080/02796015.2002.12086158
Lutsenko, H. V., Podolian, O. M., & Hrytsenko, V. H. (2024). Vykorystannia mozhlyvostei shtuchnoho intelektu platformy Classtime dlia otsiniuvannia rezultativ navchannia. [Using Classtime’s AI-based testing in learning outcomes assessment]. Visnyk Hlukhivskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni Oleksandra Dovzhenka. Seriia: «Pedahohichni nauky» – Bulletin of Oleksandr Dovzhenko Hlukhiv National Pedagogical University, 54(1), 31–40. https://doi.org/10.31376/2410-0897-2024-1-54-31-40 [in Ukrainian].
Nicol, D. J., & Macfarlane‐Dick, D. (2006). Formative assessment and self‐regulated learning: a model and seven principles of good feedback practice. Studies in Higher Education, 31(2), 199–218. https://doi.org/10.1080/03075070600572090
Niedialkova, K. V. (2025). Vykorystannia tekhnolohii shtuchnoho intelektu dlia otsiniuvannia uchniv ta otsiniuvannia koleh [Using Artificial Intelligence Technologies for Assessment and Peer Assessment of Students]. Problemy suchasnykh transformatsii. Seriia: pedahohika ta psykholohiia – Problems of Modern Transformations. Series: Pedagogy and Psychology, 9. https://doi.org/10.54929/2786-9199-2025-9-08-04 [in Ukrainian].
Okhrimenko, H. V. (2016) Vykorystannia benchmarkinhu v realizatsii marketynhu osvitnikh posluh vyshchymy navchalnymy zakladamy Ukrainy [The implementation of benchmarking process in marketing education services by Ukrainian Universities]. Marketynh i menedzhment innovatsii – Marketing and Management of Innovations, (7)1, 84–93. https://doi.org/10.21272/mmi.2016.1-07 [in Ukrainian].
Perminova, L.A., Chastnyk, O.S., Diomidova, N.Yu. (2024). Porivnialnyi analiz tradytsiinykh ta alternatyvnykh metodiv otsiniuvannia znan studentiv. [Comparative analysis of traditional and alternative methods of student knowledge assessment]. Perspektyvy ta innovatsii nauky – Perspectives and Innovations of Science, 41, 431–442. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2024-7(41)-431-442 [in Ukrainian].
Popova, L. (2025). Benchmarking in the System of Educational Quality Assurance: Key Principles and Challenges in Ukraine. In Abstracts of XIV International Scientific and Practical Conference (pp. 138–144). European Conference. https://eu-conf.com/wp-content/uploads/2025/10/learning-technology-and-inventions-problems-of-modern-education.pdf
Povidaychik, M.M. (2021). Benchmarkinhovyi pidkhid do formuvannia konkurentospromozhnosti vchyteli [Benchmarking approach to the formation of teacher competitiveness]. Norwegian Journal of development of the International Science, 56, 58–61. https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/bitstream/lib/37058/1.pdf [in Ukrainian].
Sadler, D. R. (2010). Assessment in Higher Education. In P. Peterson, E. Baker & B. McGaw (Eds.), International Encyclopedia of Education (pp. 249–255). Elsevier Ltd. https://doi.org/10.1016/b978-0-08-044894-7.00336-5
Strydom, F. (2016). Higher education learning outcomes assessment: international perspectives. Assessment & Evaluation in Higher Education, 42(3), 492–494. https://doi.org/10.1080/02602938.2016.1139097
Umfreville, C., & Dodd, R. (2024). Formative feedback and student engagement in higher education. In Future Facing Learning and AI in Higher Education 2026 (FFL26). ScienceOpen. https://doi.org/10.14293/FFL26.000007.v1
Vashchenko, L. (2021). Otsiniuvannia navchalnykh dosiahnen u zakladakh zahalnoi serednoi osvity: pohliad uchasnykiv osvitnoho protsesu [Assessment of academic achievements in general secondary education: the view of participants in the educational process]. Neperervna profesiina osvita: teoriia i praktyka – Continuing professional education: theory and practice, 2(67), 55–63. https://doi.org/10.28925/1609-8595.2021.2.7 [in Ukrainian].
Vasylkova N. V. (2013). Benchmarkinh u sferi vyshchoi osvity [Benchmarking in higher education]. Ekonomika ta pidpryiemnytstvo – Economics and entrepreneurship, 31, 106–115. https://ir.kneu.edu.ua/handle/2010/7247 [in Ukrainian].
Yurzhenko, A., Kononova, O., & Diahyleva, O. (2025). The use of the Callan method in maritime English teaching. Educational Challenges, 30(2), 126–140. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2025.30.2.10
Zepke, N., Neutze, G. & Leach, L. (2014). Benchmarking, Assessment and the Multidisciplinary Curriculum. In M. Armstrong, S. Brown, & H. Smith (Eds.), Benchmarking and Threshold Standards in Higher Education (pp. 197–206). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315042244-22
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Олена Кононова
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
_logo_late_2025.svg.png){kind=logo}
