Цифровізація освіти і когнітивне навантаження: нейрофізіологічні виклики для ЗВО у XXI столітті
DOI:
https://doi.org/10.34142/2709-7986.2025.30.2.15Ключові слова:
цифровізація освіти, когнітивне навантаження, нейропедагогіка, нейропсихологічна стійкість, цифрові освітні інструменти, освітня система, критичне мислення, креативність, системний підхідАнотація
Мета – аналіз впливу цифрової трансформації освіти на когнітивне навантаження студентів закладів вищої освіти з урахуванням нейрофізіологічних чинників.
Методологія. У дослідженні використано загальнонаукові методи (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, систематизація) для опрацювання наукової літератури з означеної проблеми. Методологічною основою є міждисциплінарний підхід, що поєднує напрацювання педагогіки, нейропсихології, когнітивної ергономіки. Емпірична частина дослідження містить результати опитування 50 студентів Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка, Україна. Також нами використано компаративний аналіз, структурний метод та моделювання інтеграції технологій Cyber-Human Systems в освітній процес.
Результати. Аналіз результатів опитування свідчить про те, що переважна більшість респондентів вважає цифровий формат навчання чинником підвищення когнітивного та психоемоційного навантаження. Так, 80% учасників відзначили його зростання порівняно з традиційними формами, що корелює з висновками нейропсихологічних досліджень про негативний вплив багатоканальної подачі інформації та високої динаміки контенту на стійкість уваги та працездатність мозку. Водночас 76% опитаних визнали позитивний вплив цифрового навчання на розвиток креативності та критичного мислення, що пояснюється можливістю використання інтерактивних платформ, проєктної роботи, проблемних дослідницьких завдань. Найбільш ефективними стратегіями зниження когнітивного навантаження респонденти вважають використання інтерактивних методів (41%) та раціональне співвідношення режиму роботи і відпочинку (32%). Зменшення тривалості занять (15%) та психологічна підтримка викладачів (12%) розглядаються як другорядні, але не менш важливі заходи.
Висновки. На підставі теоретичного аналізу та емпіричних результатів дослідження нами з’ясовано, що процес цифровізації освіти у закладах вищої освіти супроводжується суттєвими нейрофізіологічними викликами, пов’язаними із зростанням когнітивного навантаження на здобувачів вищої освіти. Виявлені тенденції дозволяють зрозуміти потребу у раціональному, системному підході до визначення обсягу, структури, темпу подачі навчального матеріалу з урахуванням рекомендацій сучасної когнітивної психології та нейрофізіології. Лише за вказаних засад можливе формування ефективного та безпечного освітнього простору для студентів.
Завантажити
Посилання
Bakhmat, N., & Navrotska, I. (2024). Mozhlyvosti realizatsii neiropedahohichnykh pidkhodiv maibutnimy pedahohamy u profesiinii diialnosti [Possibilities of implementation ofneuropedagogical approaches by future teachers in their professional activities]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii – Pedagogical Sciences: theory, history, innovative technologies, 3(137), 334–349. https://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/15830 [in Ukrainian].
Basso, D., & Cottini, M. (2023). Cognitive neuroscience and education: not a gap to be bridged but a common field to be cultivated. Sustainability, 15(2), 1628. https://doi.org/10.3390/su15021628
Bludova, Yu. O., & Ilina, O. O. (2024). Vykorystannia neiropedahohichnykh tekhnolohii u suchasnomu osvitnomu protsesi [The use of neuropedagogical technologies in the modern educational process]. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh – Pedagogy of formation of creative personality in higher and secondary schools, 95, 20–24. https://doi.org/10.32782/1992-5786.2024.95.3 [in Ukrainian].
Buzhyna, I. V., Imeridze, M. B., & Kuzmenko, O. H. (2023). Vykorystannia innovatsiinykh tekhnolohii u vyshchii osviti: problemy ta perspektyvy [Use of innovative technologies in higher education: problems and prospects]. Perspektyvy ta innovatsii nauky – Prospects and Innovations of Science, 14(32), 51–61. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2023-14(32)-51-61 [in Ukrainian].
Ghoulam, K, & Bouikhalene, B. (2024). Exploring the impact of mobile devices in e-learning: a case study evaluating its effectiveness. Educational Challenges, 29(2), 97–115. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2024.29.2.06.
Jackson, E.A., & Jackson, H.F. (2024). Enhancing human knowledge and capabilities with Artificial Intelligence tools for education. Educational Challenges, 29(2), 139–150. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2024.29.2.09
Kidd, J., Kaufman, J., Baker, P., O’Shea, P., Allen, D., & Old Dominion U students. (2021, July 29). 11.3: How can brain research help teachers understand their students? In C. Perez (Ed.), Education 30: Introduction to Education.
Korobkina, T. V., & Dashenkova, N. M. (2025). Osvita doviry: neiropedahohika bezpeky v epokhu nevyznachenosti [Fostering Trust: A Neuro-Pedagogy of Security in Times of Uncertainty]. Problemy suchasnykh transformatsii. Seriia: pedahohika ta psykholohiia – Problems of modern transformations. Series: pedagogy and psychology, 8. https://doi.org/10.54929/2786-9199-2025-8-01-02 [in Ukrainian].
Kuznetsova, O. Yu., Fazan, V.V., & Shtefan, L. A. (2024). Vprovadzhennia prohramnoho zabezpechennia z vykorystanniam shtuchnoho intelektu u navchalnyi protses zakladiv osvity [Introduction of artificial intelligence software into the educational process of educational institutions]. Teoriia ta metodyka navchannia ta vykhovannia – Theory and Methodology of Teaching and Education, 57, 68–79. https://doi.org/10.34142/23128046.2024.57.06 [in Ukrainian].
Popovich, A., & Aliyeva, O. (2024). Analysis of the effectiveness of using digital technologies in teaching first-year medical students. Educational Challenges, 29(2), 327–338. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2024.29.2.22
Romanovskyi, O. O., Romanovska, Yu. Yu., Romanovska, O. O., & El, M. M. (2024). Osoblyvosti zastosuvannia informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii u vyshchii yurydychnii osviti [Peculiarities of applying information and communicative technologies in the higher legal education]. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 70, 221–230. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2023-70-221-230 [in Ukrainian].
Roozafzai, Z. S. (2024). Artificial intelligence assistance and cognitive abilities: Harnessing AI-assisted heuristic methods for transitioning from critical to creative thinking in English language learning. Educational Challenges, 29(2), 339–361. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2024.29.2.23
Shrahina, L. I. (2016). Psykholohiia verbalnoi uiavy: Funktsionalno-systemnyi pidkhid [Psychology of Verbal Imagination: A Functional-Systemic Approach]. Vydavnychyi dim «Kyievo-Mohylianska akademiia» https://dspace.oneu.edu.ua/handle/123456789/16905 [in Ukrainian].
Yasiuk, I. (2024). Neiropedahohika ta mozok-oriientovane navchannia: novi pidkhody u vykladanni ta navchanni inozemnykh mov [Neuropedagogy and brain-oriented learning: new approaches to teaching and learning foreign languages]. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal – Ukrainian Educational Journal, 4, 193–201. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2024-4-193-201 [in Ukrainian].
Yurchenko, V., & Nalyvaiko, O. (2025). How ChatGPT shapes a new reality of writing: Is there a place for humans in an artificial world? Educational Challenges, 30(1), 138–155. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2025.30.1.09
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Василь Фазан, Тетяна Фазан, Тетяна Фазан, Дмитро Данилевський
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
_logo_late_2025.svg.png){kind=logo}
