Reframing academic freedom in turbulent political contexts: African scholars’ perspectives from South Africa

Alane Naidoo; Ilze Breedt

doi:10.34142/2709-7986.2026.31.1.23

Автор(и)

Alane Naidoo Коледж Варсіті, Південно-Африканська Республіка. https://orcid.org/0000-0001-8427-0793
Ilze Breedt Коледж Варсіті, Південно-Африканська Республіка. https://orcid.org/0000-0002-0068-8808

DOI:

https://doi.org/10.34142/2709-7986.2026.31.1.23

Ключові слова:

академічна свобода, африканські іноземні науковці, теорія конфлікту, неоінституціоналізм, турбулентний політичний контекст

Анотація

Мета. Це дослідження розглядає, як турбулентний політичний контекст формує академічну свободу в окремих африканських країнах, як це інтерпретують іноземні науковці з Африки, які працюють у закладах вищої освіти Південної Африки. Спираючись на теорію конфлікту та неоінституціоналізм, стаття досліджує, як нестабільність управління, політичне втручання та домінування виконавчої влади впливають на інституційну автономію та наукову практику

Методологія. Було використано якісний інтерпретативний дизайн. Проведено напівструктуровані онлайн-інтерв'ю з вісьмома науковцями з Нігерії, Зімбабве, Уганди та Демократичної Республіки Конго, які працюють у державних і приватних закладах вищої освіти Південної Африки. Дані проаналізовано за допомогою тематичного аналізу із поєднанням індуктивного та дедуктивного кодування.

Результати. Учасники описали академічну свободу як таку, що охоплює свободу вираження поглядів, викладання, досліджень, доступу до інформації та академічної мобільності. Результати показують, що академічна свобода послаблюється політизованими призначеннями, скомпрометованою інституційною автономією, обмеженим викладанням та дослідженнями, наглядом, тиском на фінансування та слабким конституційним захистом. Учасники також зазначили, що університети можуть перетворюватися на інструменти легітимації державної влади через контроль над навчальними програмами та обмеження критичного дискурсу.

Завантажити

Дані для завантаження поки недоступні.

Біографії авторів

Alane Naidoo, Коледж Варсіті, Південно-Африканська Республіка.
- Незалежний інститут освіти, Коледж Варсіті, Преторія, Південно-Африканська Республіка.
Ilze Breedt, Коледж Варсіті, Південно-Африканська Республіка.
- Незалежний інститут освіти, Коледж Варсіті, Преторія, Південно-Африканська Республіка.

Посилання

Altbach, P.G., (2007a). Academic freedom in a global context: 21st century challenges. In The NEA 2007 Almanack of Higher Education (pp.49–56). Natl Education Assn. https://www.researchgate.net/publication/242401211

Altbach, P.G., (2007b). Academic freedom: International realities and challenges. In Tradition and transition (pp. 49–66). Brill. https://doi.org/10.1163/9789087903596_004

Andreescu, L. (2013). Academic freedom: A guide for the academic leader. In S. Bergan, E. Egron-Polak, J. Kohler, & L. Purser (Eds.), Leadership and governance in higher education: A handbook for decision-makers and administrators (Supplemental Vol. 3, pp. 1–26). RAABE. https://www.researchgate.net/publication/257207331

Appiagyei-Atua, K., Beiter, K. & Karran, T. (2016). A Review of Academic Freedom in Africa through the Prism of UNESCO’s 1997 Recommendation. Journal of Higher Education in Africa, 14(1), 85–117. https://doi.org/10.57054/jhea.v14i1.1508

Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. Richardson (Ed.), Handbook of theory and research for the sociology of education (pp. 241–258). Greenwood. https://www.marxists.org/reference/subject/philosophy/works/fr/bourdieu-forms-capital.htm

Braun, V., & Clarke, V. (2013). Successful qualitative research: A practical guide for beginners. Sage. https://www.researchgate.net/publication/256089360

Clarke, V. & Braun, V. (2013). Teaching thematic analysis: Overcoming challenges and developing strategies for effective learning. The psychologist, 26(2), 120–123. https://www.researchgate.net/publication/269928387

Elbadawi, I., & Sambanis, N. (2000). Why are there so many civil wars in Africa? Understanding and preventing violent conflict. Journal of African Economies, 9(3), 244–269. https://doi.org/10.1093/jae/9.3.244

Hawi, H. (2010). Re-conceptualising Academic Freedom in the African Context. In Academic Freedom and the Social Responsibility of Academics and Researchers in Africa: What are the new challenges? (pp. 1–14). Oran (Algeria). https://doi.org/13140/2.1.1408.4802

Jackson, R. L., Drummond, D. K., & Camara, S. (2007). What is qualitative research? Qualitative Research Reports in Communication, 8(1), 21–28. https://doi.org/10.1080/17459430701617879

Kigotho. (2023, May 18). Academic freedom violations in public institutions are increasing. University World News. https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20230517121836775

Kitala, D. (2020, September 21). Peace education: A key driver of change in Africa. Global Partnership for Education. https://www.globalpartnership.org/blog/peace-education-key-driver-change-africa

Kivunja, C. & Kuyini, A.B. (2017). Understanding and applying research paradigms in educational contexts. International Journal of Higher Education, 6(5), 26–41. https://doi.org/10.5430/ijhe.v6n5p26

Kotsokoane, F. M., & Seeletse, S. M. (2025). Caught in the loop: Faculty narratives on challenges with institutional research committees. Educational Challenges, 30(2), 59–70. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2025.30.2.05

Kratou, H., & Laakso, L. (2021). The impact of academic freedom on democracy in Africa. The Journal of Development Studies, 58(4), 809–826. https://doi.org/10.1080/00220388.2021.1988080

Montana, A. (2023, May 18). Civil unrest in Africa hits a 6-year high. Verisk Maplesoft. https://www.maplecroft.com/insights/analysis/2023/civil-unrest-in-africa-hits-6-year-high/

Moon, K. & Blackman, D. (2017, May 2). A guide to ontology, epistemology, and philosophical perspectives for interdisciplinary researchers. Integration and Implementation Insights. https://i2insights.org/2017/05/02/philosophy-for-interdisciplinarity/

Naidoo, A. (2025). South African schools: A landscape of digital disparities in an era of ubiquitous technology. Educational Challenges, 30(2), 343–356. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2025.30.2.25

Omodan, B. I. (2023). Causes and institutional responses of social unrest in South African universities. SAGE Open, 13(4). https://doi.org/10.1177/21582440231218775

Savage, C. & Finn, P.A. (1999). The Road to the 1997 UNESCO Statement on Academic Freedom. UNESCO. https://www.caut.ca/wp-content/uploads/2024/09/unesco_en_insidepages_final2017-09-11.pdf

Scholars at Risk (2022, December 8). SAR Annual Report 2021-2022. Scholars at Risk, Inc. https://www.scholarsatrisk.org/resources/sars-2023-annual-report/

Scholars at Risk (2023, December 5). SAR’s 2023 Annual Report. Scholars at Risk, Inc. https://www.scholarsatrisk.org/resources/sars-2023-annual-report/

Shaheed, F (2024, April 25). Academic freedom report of the Special Rapporteur on the right to education. Human Rights Council. https://www.un.org/unispal/wp-content/uploads/2024/06/A-HRC-56-58-AdvanceUneditedVersion-1.docx

UNESCO. (1997). Recommendation concerning the Status of Higher-Education Teaching Personnel. UNESCO. https://www.unesco.org/en/legal-affairs/recommendation-concerning-status-higher-education-teaching-personnel

Wolhuter, C. C., & Langa, P. (2021). Management and Governance in Higher Education: South African Universities under Siege. Acta Paedagogica Vilnensia, 46, 105–118. https://doi.org/10.15388/actpaed.2021.46.7