Improving the innovative receptivity of teachers in the conditions of digitalization in the educational environment

Iryna Pinchuk; Anatolii Pashko; Kyrylo Ponomarenko

doi:10.34142/2709-7986.2025.30.2.16

Автор(и)

Ірина Пінчук Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка https://orcid.org/0000-0002-1376-3977
Анатолій Пашко Київський національний університет імені Тараса Шевченка https://orcid.org/0000-0001-6944-8477
Кирило Пономаренко Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка https://orcid.org/0009-0002-5514-4151

DOI:

https://doi.org/10.34142/2709-7986.2025.30.2.16

Ключові слова:

цифровізація, освітнє середовище, удосконалення освітнього процесу, інноваційна сприйнятливість, учителі

Анотація

Мета. Відповідно до викликів сучасної освіти, у статті розглянуто особливості інноваційної сприйнятливості сучасних учителів в Україні. Метою дослідження є вивчення проблеми покращення інноваційної сприйнятливості вітчизняних учителів.

Методологія. Для досягнення цієї мети спочатку було з’ясовано зміст поняття «інноваційна сприйнятливість» і визначено його основні компоненти. Потім, за допомогою методу експертної оцінки, виокремлено ключові складники поняття. Після цього проведено опитування серед учителів.

Результати. Результати показали, що найважливішими компонентами інноваційної сприйнятливості є технологічна майстерність, відкритість до змін, сприятливе середовище та рефлексивна практика. Після застосування низки методів покращення інноваційної сприйнятливості та опитування вчителів було визначено найефективніші інструменти та рекомендації щодо їх використання.

Дослідження підкреслює важливість постійного професійного розвитку для сприяння готовності до інновацій. Упровадження технологій у програми підготовки вчителів їм безпосередньо відчути переваги. Ми використовували онлайн-платформи для демонстрації інструментів та ресурсів, доступних для використання під час освітнього процесу. Дуже важливим виявилося забезпечення доступу до ресурсів.

Щоб покращити сприйнятливість до інновацій, учителям слід надати чіткі інструкції та допоміжні матеріали. Відеоуроки щодо використання конкретних технологій можуть бути безцінними для вчителів, які потребують швидкої допомоги або навчаються самостійно.

Висновки. Робота дала змогу дійти висновку, що важливо розвивати інноваційну сприйнятливість українських вчителів. Це може бути цінною якістю для підвищення педагогічної компетентності та розвитку рівня їхнього професіоналізму.

Завантажити

Дані для завантаження поки недоступні.

Біографії авторів

Ірина Пінчук, Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка
- Докторка педагогічних наук, професорка кафедри педагогіки і психології початкової освіти Навчально-наукового інституту педагогіки і психології Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка, Глухів, Україна.
Анатолій Пашко, Київський національний університет імені Тараса Шевченка
- Доктор фізико-математичних наук, професор кафедри теоретичної кібернетики Київського національного університету імені Тараса Шевченка, Київ, Україна.
Кирило Пономаренко, Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка
- Здобувач третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти Навчально-наукового інституту педагогіки і психології, кафедри педагогіки і психології початкової освіти Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка, Глухів, Україна.

Посилання

Amabile, T. M. (1988). A model of creativity and innovation in organizations. In B. M. Staw, & L. L. Cummings (Eds.), Research in organizational behavior (Vol. 10, pp. 123-167). JAI Press.

Bernacki, M. L., Greene, J. A., & Crompton, H. (2019). Mobile technology, learning, and achievement: Advances in understanding and measuring the role of mobile technology in education. Contemporary Educational Psychology, 60, 101827. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.101827

Blömeke, S., Nilsen, T., & Scherer, R. (2021). School innovativeness is associated with enhanced teacher collaboration, innovative classroom practices, and job satisfaction. Journal of Educational Psychology, 113(8), 1645–1667. https://doi.org/10.1037/edu0000668

Cai, Y., & Tang, R. (2022). School support for teacher innovation: The role of basic psychological need satisfaction. Thinking Skills and Creativity, 45, 101096. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101096

Fu, Q., & Hwang, G. (2018). Trends in mobile technology-supported collaborative learning: A systematic review of journal publications from 2007 to 2016. Computers & Education, 119, 129–143. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.01.004

Gryshchenko, M. (Ed.). (2016). The New Ukrainian School: Concept. Ministry of Education and Science of Ukraine. https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/zagalna%20serednya/Book-ENG.pdf [in Ukrainian].

Jackson, E. A., & Jackson, H. F. (2024). Enhancing Human Knowledge and Capabilities with Artificial Intelligence Tools for Education. Educational Challenges, 29(2), 139–150. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2024.29.2.09

Knysh, I., Popovych, O., Zakharevych, M., Yakymenko, S., & Povlin, I. (2023). Innovative technologies drive the modernization of higher education. Revista Amazonia Investiga, 12(70), 167–178. https://doi.org/10.34069/ai/2023.70.10.15

Kuril, S., Maun, D., & Chand, V. S. (2023). Measuring teacher innovative behavior: a validated multidimensional inventory for use with public school teachers. International Journal of Educational Management, 37(2), 393–416. https://doi.org/10.1108/ijem-03-2022-0095

Liu, S., Yin, H., Wang, Y., & Lu, J. (2024). Teacher innovation: Conceptualizations, methodologies, and theoretical framework. Teaching and Teacher Education, 145, 104611. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104611

Liubashenko, O., & Kornieva, Z. (2019). Dialogic interactive speaking skills assessment in the experiential teaching of technical English to tertiary school students. Advanced Education, 6(13), 18–25. https://doi.org/10.20535/2410-8286.156228 .

Ma, Y., Yin, H., Tang, L., & Liu, L. (2009). Teacher receptivity to system-wide curriculum reform in the initiation stage: a Chinese perspective. Asia Pacific Education Review, 10(3), 423–432. https://doi.org/10.1007/s12564-009-9029-9

Mykytenko, N., Fedorchuk, M., Ivasyuta, O., Hrynya, N., & Kotlovskyi, A. (2022). Intercultural communicative competence development in journalism students. Advanced Education, 9(20), 121–131. https://doi.org/10.20535/2410-8286.261521

Nguyen, D., Pietsch, M., & Gümüş, S. (2021). Collective teacher innovativeness in 48 countries: Effects of teacher autonomy, collaborative culture, and professional learning. Teaching and Teacher Education, 106, 103463. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103463

Pashko, A. O., & Pinchuk, I. O. (2019). Intellectual methods of estimation of intending primary school teachers’ foreign language communicative competence. In 2019 IEEE International Conference on Advanced Trends in Information Theory (ATIT) (pp. 439–444). IEEE. https://doi.org/10.1109/ATIT49449.2019.9030429

Pashko, A., & Pinchuk, I. (2021). Methods of classifying foreign language communicative competence using the example of intending primary school teachers. In S. Babichev, V. Lytvynenko, W. Wójcik, & S. Vyshemyrskaya (Eds.), Lecture notes in computational intelligence and decision making (ISDMCI 2020) (Advances in Intelligent Systems and Computing, Vol. 1246, pp. 98–113). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-54215-3_7

Rakhmanina, A., Pinchuk, I., Vyshnyk, O., Tryfonova, O., Koycheva, T., Sydorko, V., & Ilienko, O. (2022). The usage of robotics as an element of STEM education in the educational process. International Journal of Computer Science and Network Security, 22(5), 645–651. https://doi.org/10.22937/IJCSNS.2022.22.5.90

Recommendation of the European Parliament and Council 2008/C 111/01 “On the establishment of a European qualification framework for lifelong learning” (2008, April 23). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/994_988#Text [in Ukrainian].

Sobchenko, T., & Vorozhbit-Horbatiuk, V. (2022). Results of Digital Competence Development for Philology Students within Blended Learning. Educational Challenges, 27(2), 185-198. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2022.27.2.13

Sobchenko, T., Dotsenko, S., & Smolianiuk, N. (2025). Mobile learning in the implementation of educational programs for training at the tertiary level: The national aspect. Educational Challenges, 30(1), 53–73. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2025.30.1.04

Teng, Y., Pu, R., & Hao, Y. (2024). How can an innovative teaching force be developed? The empowering role of distributed leadership. Thinking Skills and Creativity, 51, 101464. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2024.101464

Veretiuk, T., & Chetveryk, V. (2025). Digital literacy of language and literature educators: The Ukrainian context. In Research in science, technology and economics: Collection of scientific papers with proceedings of the 3rd International Scientific and Practical Conference, Luxembourg, Luxembourg (pp. 453–456). Luxembourg. https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/18835

Tkachov, S., Tkachova, N., & Shcheblykina, T. (2023). Developing Digital Competence of Future Teachers in the Modern Digital Learning Space. Educational Challenges, 28(1), 149–160. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2023.28.1.12