Дослідження навчальних стратегій для розвитку навичок використання ІКТ в учнів із вадами зору: наслідки для інклюзивної освіти
DOI:
https://doi.org/10.34142/2709-7986.2025.30.2.06Ключові слова:
біоекологічна модель Бронфенбреннера, школа із повним спектром послуг, навички використання інформаційно-комунікаційних технологій, учні із вадами зоруАнотація
Мета. Зростаючий попит на інклюзивну освіту спричинив широке використання інформаційно-комунікаційних технологій як ключових інструментів для підтримки учнів із вадами зору у школах із повним спектром послуг. У цій статті досліджуються стратегії щодо вдосконалення розвитку навичок використання інформаційно-комунікаційних технологій у таких учнів.
Методологія. Використовуючи якісне кейс-дослідження в межах інтерпретативної парадигми, розвідка зібрала дані за допомогою фокус-групових інтерв’ю, спостережень і аналізу документів. Цілеспрямований відбір дозволив ідентифікувати відповідних учителів, у результаті чого було сформовано чотири фокус-групи по п’ять учасників у кожній (загалом 20). Дані були проаналізовані тематично для виявлення ключових тенденцій і висновків.
Результати. Отримані дані підкреслюють важливість навичок використання інформаційно-комунікаційних технологій у підтримці навчання учнів із вадами зору в школах із повним спектром послуг. Незважаючи на позитивне ставлення вчителів до використання інформаційно-комунікаційних технологій, залишаються труднощі у підвищенні рівня навичок учнів через обмежені ресурси, недостатню підготовку та непослідовне впровадження відповідних стратегій.
Висновки. Дослідження рекомендує забезпечити широкий спектр доступних та актуальних інформаційно-комунікаційних технологій, а також надати можливості для професійного розвитку вчителів. Такий підхід дозволить школам із повним спектром послуг створити більш інклюзивне та ефективне навчальне середовище, забезпечуючи учнів із вадами зору необхідними інструментами та підтримкою для повноцінного засвоєння навчального матеріалу та розвитку ключових навичок у сфері інформаційно-комунікаційних технологій.
Завантажити
Посилання
Ahmed, S. K. (2024). The pillars of trustworthiness in qualitative research. Journal of Medicine, Surgery, and Public Health, 2, 100051. https://doi.org/10.1016/j.glmedi.2024.100051
Almufareh, M. F., Kausar, S., Humayun, M., & Tehsin, S. (2024). A Conceptual Model for Inclusive Technology: Advancing Disability Inclusion through Artificial Intelligence. Journal of Disability Research, 3(1), 1– 11. https://doi.org/10.57197/jdr-2023-0060
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
Buthelezi, S. P., Zondo, N. M., Nxumalo, L. T. M., & Vilakazi, M. (2024). Determining the digital divide among people with disabilities in KwaZulu-Natal. South African Journal of Information Management, 26(1), 1–12. https://doi.org/10.4102/sajim.v26i1.1820
Castaneda, J. A. C., Lin, P.-C., Hung, P. C. K., Zhong, H.-X., Tseng, H.-A., Huang, Y.-F., & Ahmad, R. (2025). Designing inclusive tech playful educative solutions for visually impaired learners in STEM education. Smart Learning Environments, 12(1), Article 4. https://doi.org/10.1186/s40561-024-00358-x
Chuene, D. M., & Teane, F. M. (2024). Resource inadequacy as a barrier to effective curriculum implementation by life sciences teachers in South Africa. South African Journal of Education, 44(2), 1–10. https://doi.org/10.15700/saje.v44n2a2387
De Paoli, S. (2023). Performing an inductive thematic analysis of semi-structured interviews with a large language model: An exploration and provocation on the limits of the approach. Social Science Computer Review, 42(4), 997–1019. https://doi.org/10.1177/08944393231220483
DeJonckheere, M., & Vaughn, L. M. (2019). Semi-structured interviewing in primary care research: A balance of relationship and rigour. Family Medicine and Community Health, 7(2), e000057. https://doi.org/10.1136/fmch-2018-000057
Diasse, M. D., & Kawai, N. (2024). Barriers to curriculum accessibility for students with visual impairment in general education settings: The experience of lower secondary school students in Senegal. The Curriculum Journal, 36(1), 110–125. https://doi.org/10.1002/curj.269
Dovzhenko, T. (2022). Inclusive Education Implementation: the Experience of the Faculty of Primary Education. Educational Challenges, 27(1), 67–79. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2022.27.1.06
Erasto, E., Mwakalapuka, A., & Msangya, B. (2024). Effective use of individualized education programme instructional approaches and methods to students with visual impairment in inclusive education. International Journal of Education and Social Science Research, 7(5), 142–165. https://doi.org/10.37500/ijessr.2024.7512
Ghoneim, R., Aljedaani, W., Bryce, R., Javed, Y., & Khan, Z. I. (2024). Why are other teachers more inclusive in online learning than us? Exploring challenges faced by teachers of blind and visually impaired students: A literature review. Computers, 13(10), Article 247. https://doi.org/10.3390/computers13100247
Guan, L., Zhang, Y., & Gu, M. M. (2025). Pre-service teachers’ preparedness for AI-integrated education: An investigation from perceptions, capabilities, and teachers’ identity changes. Computers and Education: Artificial Intelligence, 8, 100341. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100341
Haider, M. M., Atta, M. A., Gul, A., Shah, S. S. A., & Shah, S. W. A. (2025). Teacher Qualifications and Proficiency in the use of Information and Communication Technology: A Performance Comparison. The Knowledge, 4(1), 1–14. https://doi.org/10.63062/tk/2k25a.41029
Hendon, M., Taylor, W., & Waldrep, J. (2025). Ethical Considerations in Graduate Information Technology Qualitative Research: Human Research Protections and Considerations. In R. Throne (Ed.), IRB, Human Research Protections, and Data Ethics for Researchers (pp. 75–102). IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-3848-3.ch004
Kana, F. Y., & Hagos, A. T. (2024). Factors hindering the use of Braille for instruction and assessment of students with visual impairments: A systematic review. British Journal of Visual Impairment, 43(2), 396–406. https://doi.org/10.1177/02646196241239173
Kazachiner, O. (2020). Developing Philology Teachers’ Inclusive Competence in Postgraduate Education. Educational Challenges, 25(1), 31–45. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2020.25.1.03
Kirboyun Tipi, S. (2023). How screen readers impact the academic works of college and graduate students with visual impairments. Sakarya University Journal of Education, 13(3), 416–434. https://doi.org/10.19126/suje.1201482
Lestari, G. D., Adhe, K. R., Yulianingsih, W., Rosyanafi, R. J., & Widyaswari, M. (2025). The influence of teachers’ ICT competence on children’s digital literacy abilities. Edelweiss Applied Science and Technology, 9(1), 335–340. https://doi.org/10.55214/25768484.v8i6.4132
Liu, W. (2023). The cognitive basis of thematic analysis. International Journal of Research & Method in Education, 47(3), 277–287. https://doi.org/10.1080/1743727x.2023.2274337
Luvale, B. N. (2025). Digital literacy skills for students with visual and hearing impairments in Kenyan public universities. Library Hi Tech News, 42(3), 18–23. https://doi.org/10.1108/lhtn-10-2024-0190
Makofane, I. B., Ndlovu, S. M., Mphahlele, H., & Themane, M. J. (2024). The use of screening, identification, assessment and support policy to support vulnerable learners. International Journal of Educational Management & Development Studies, 5(4), 136–157. https://doi.org/10.53378/ijemds.353121
Malisiova, A. & Folia, V. (2025). Transforming Multicultural Classrooms Into Inclusive Environments: Implementing Intercultural and Inclusive Education Practices and Approaches. In J. Etim & A. Etim (Eds.), Diversity and Inclusion in Global Business and Education (pp. 291–320). IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/978-1-6684-9897-2.ch013
McDuff, N., Hughes, A., & Sharma, S. (2019). The inclusive curriculum. In S. Marshall (Ed.), A handbook for teaching and learning in higher education (pp. 106–122). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429259500-9
McGregor, S. L., & Goodale, K. (2025). Don’t throw away your old overhead projectors: Upcycle to easy physics demos instead. The Physics Teacher, 63(2), 107–109. https://doi.org/10.1119/5.0167389
Morgan, H. (2022). Conducting a qualitative document analysis. The Qualitative Report, 27(1), 64–77. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2022.5044
Navas-Bonilla, C. del R., Guerra-Arango, J. A., Oviedo-Guado, D. A., & Murillo-Noriega, D. E. (2025). Inclusive education through technology: A systematic review of types, tools and characteristics. Frontiers in Education, 10, Article 1527851. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1527851
Odekeye, O. T., Adewusi, M. A., Sobemekun, O. M., & Olawoyin, K. G. (2024). Podcast: A technological tool for improving learning performance in algebra among primary school pupils in Osun state. Journal Plus Education, 36(1), 293–307. http://dx.doi.org/10.24250/jpe/2/2024/OTO/MAA/OMS/KGO/
Parveen, A., Jan, S., Bashir, F., Ganie, A. A., & Zimik, P. N. (2025). Promoting Inclusive Learning Environments: A Study of Digital Inclusion in Education. In S. Taukeni & M. Mollaoğlu (Eds.), Integrating the Biopsychosocial Model in Education (pp. 407–420). IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-3707-3.ch017
Şahin, F. (2025). Psychological drivers shaping mobile learning utilization among visually impaired university students. Education and Information Technologies, 1–25. https://doi.org/10.1007/s10639-025-13430-x
Shaheen, M., Pradhan, S., & Ranajee. (2019). Sampling in qualitative research. In M. Gupta, M. Shaheen, & K. Reddy (Eds.), Qualitative techniques for workplace data analysis (pp. 25–51). IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-5366-3.ch002
Sharma, S., Dureja, S., Saini, D., Jose, R., Pant, R., & Singh, A. (2025). Empowering impaired learners: Technological advancements in higher education. Technology and Disability, 37(2), 123–136. https://doi.org/10.1177/10554181251313711
Sri Takshara, K., & Bhuvaneswari, G. (2025). Empowering visually impaired individuals: The transformative roles of education, technology, and social connections in fostering resilience and well-being. British Journal of Visual Impairment. https://doi.org/10.1177/02646196241310995
Stumbrienė, D., Jevsikova, T., & Kontvainė, V. (2023). Key factors influencing teachers’ motivation to transfer technology-enabled educational innovation. Education and Information Technologies, 29(2), 1697–1731. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11891-6
Tshabalala, G., Schlebusch, G., & Makola, S. (2025). Quality assurance practices of internal examinations in selected Eswatini primary schools. Educational Challenges, 30(1), 247–261. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2025.30.1.16
Tuttle, M., & Carter, E. W. (2023). Assistive technology use among students with visual impairments in academic classes. Journal of Special Education Technology, 39(4), 468–480. https://doi.org/10.1177/01626434231217050
Wu, D. (2024). Exploring digital literacy in the era of digital civilization: A framework for college students in China. Information Services and Use, 44(2), 69–91. https://doi.org/10.3233/isu-230199
Zhang, Y., & Li, C. (2025). Leveraging pedagogical knowledge for effective technology integration in education: A research-based approach. International Journal of Educational Research, 130, 102553. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2025.102553
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Пуле Сереро, Гаві Шлебуш
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
_logo_late_2025.svg.png){kind=logo}
