Work integrated learning and engineering education: Merging academic libraries into an ecosystem of support

Karien du Bruyn

doi:10.34142/2709-7986.2026.31.1.18

Автор(и)

Karien du Bruyn Vaal University of Technology https://orcid.org/0000-0002-0835-006X

DOI:

https://doi.org/10.34142/2709-7986.2026.31.1.18

Ключові слова:

академічні бібліотеки, цифровий сторітеллінг, інженерія, заклади вищої освіти, грамотність у галузі психічного здоров’я, наративна педагогіка, Південна Африка, інтегроване з роботою навчання

Анотація

Мета. Південноафриканські заклади вищої освіти все більше перебувають під тиском підготовки працездатних випускників. Хоча технічні навички є переважно основною темою інженерної освіти, перехід до робочого місця створює особливі труднощі. Гнучкі навички зазвичай відносяться до набору визначених моделей поведінки, які вважаються необхідними в професійному робочому контексті. Це є підґрунтям емоційної сторони в освіті, яка охоплює ширший контекст, коли відбувається перехід з університету до робочого місця. Мета цього дослідження випливає з великої нестачі літератури щодо врахування емоційної галузі під час планування програм підготовки фахівців до робочого місця для південноафриканських студентів-інженерів.

Методологія. Використовуючи теорію переходу Шлосберга як основу, це дослідження застосувало інтерпретаційний огляд літератури для вивчення переходу південноафриканських студентів-інженерів до навчання, інтегрованого з роботою. Літературу було проаналізовано відповідно до теоретичної бази Шлосберга, що включає вивчення ситуаційних контекстів під час переходу, особисті сильні сторони та характеристики, структури інституційної підтримки та стратегії подолання труднощів, що використовуються окремими особами.

Результати. Результати цього дослідження підтверджують, що підготовка студентів-інженерів до компонента «навчання, інтегроване з роботою» має враховувати весь процес життєвого переходу, а не покладатися на загальний перелік «гнучких навичок». У відповідь на поточну відсутність контекстуально-орієнтованих ініціатив з підготовки студентів у Південній Африці, це дослідження вивчає роль академічних бібліотек у сприянні цифровому сторітеллінгу як новітній наративній педагогіці.

Висновки. Навчання, інтегроване з роботою, пропонує закладам вищої освіти можливість зміцнити свою репутацію та досягти успіху, демонструючи досягнення студентів, які отримали ґрунтовну галузеву підготовку. Вузьке розуміння емоційної галузі в інженерній освіті може поставити студентів у невигідне становище та призвести до надмірного навантаження на галузевих наставників та відповідний академічний персонал. Академічні бібліотеки мають гарні можливості для сприяння контекстуалізації гнучких навичок у межах ширшого переходу до робочого місця, забезпечуючи цифровий сторітеллінг, водночас дозволяючи студентам-інженерам формувати контекстуально-орієнтовані навчальні програми для ініціатив з підготовки студентів у Південній Африці.

Завантажити

Дані для завантаження поки недоступні.

Біографія автора

Karien du Bruyn, Vaal University of Technology
- Фахівчиня з інформаційного забезпечення факультету інженерії та технологій, Технологічний університет Ваала, Південно-Африканська Республіка.

Посилання

Anderson, M. L., Goodman, J., & Schlossberg, N. K. (2022). Counseling adults in transition: Linking Schlossberg's theory with practice in a diverse world (5th ed.). Springer.

Andrews, J., Clark, R., & Phull, S. (2020). Attrition, mental health and student support in engineering education: the Engineering Futures Project. Widening Participation and Lifelong Learning, 22(3), 8–29. https://doi.org/10.5456/wpll.22.3.8

Baart, A. & Roos, V. (2022). An analytical tool for visual data analysis: Application to the Mmogo-Method. International Journal of Qualitative Methods, 21, 1–13. https://doi.10.1177/16094069221135962

Bantjes, J., Kessler, M., Lochner, C., Breet, E., Bawa, A., Roos, J., Davids, C., Muturiki, M., Kessler, R. C., & Stein, D. J. (2022). The mental health of university students in South Africa: Results of the national student survey. Journal of Affective Disorders, 321, 217–226. https://doi.org/10.1016/j.jad.2022.10.044

Cabrera, R., Carrión, A., Carrión, C., & Romero, G. (2025). Storytelling and STEM: A scoping review. In IET Conference Proceedings (Vol. 2025(4), pp. 72–77). https://doi.org/10.1049/icp.2025.1247

Chakraverty, D. (2020). PhD student experiences with the impostor phenomenon in STEM. International Journal of Doctoral Studies, 15, 159–179. https://doi.org/10.28945/4513

Cresswell, J.W. & Cresswell, D. (2023). Research design – International student edition: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. SAGE Publications Inc.

Dipitso, P. (2023). Employers’ perspectives on employability skills and attributes of mining engineering undergraduates in South Africa. Southern Journal of Engineering Education, 2(1), 101–123. https://doi.org/10.15641/sjee.v2i1.1491

Eneje, S., Idoko, L., Omeje, O., Ihenacho, G., & Okojie, D. (2025). Industry-ready engineering graduate for Africa. In 2025 World Engineering Education Forum – Global Engineering Deans Council (WEEF-GEDC) (pp. 1–8). IEEE. https://doi.org/10.1109/WEEF-GEDC66748.2025.11256409

Garraway, J., & Friedrich-Nel, H. (2026). Work-integrated learning students’ experience of a change laboratory: Developing student agency. Studies in Continuing Education, 48(1), 71–90. https://doi.org/10.1080/0158037x.2025.2510418

Holly, J. & Slaton, A. (2025). Academic grieving: (critical) reflections on the dangers of romanticizing DEI in Engineering Education, Studies in Engineering Education, 6(1), 91–97. https://doi.org/10.21061/see.220

Jorm, A. F., Korten, A. E., Jacomb, P. A., Christensen, H., Rodgers, B., & Pollitt, P. (1997). “Mental health literacy”: A survey of the public’s ability to recognise mental disorders and their beliefs about the effectiveness of treatment. The Medical Journal of Australia, 166(4), 182–186. https://doi.org/10.5694/j.1326-5377.1997.tb140071.x

Kankam, P.K. & Baffour. F.D. (2021). Why librarians matter in the promotion of mental health literacy in Higher Education. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 15(1),1–17. https://www.ijicc.net/images/Vol_15/Iss_1/15101_Kankam_2021_R.pdf

Kometsi, M. J., Mkhize, N. J., & Pillay, A. L. (2019). Mental health literacy: conceptions of mental illness among African residents of Sisonke District in KwaZulu-Natal, South Africa. South African Journal of Psychology, 50(3), 347–358. https://doi.org/10.1177/0081246319891635

Korsten, N., Wolff, K., & Booysen, M. J. (2021). Time for mentally healthy engineering students. In 2021 World Engineering Education Forum/Global Engineering Deans Council (WEEF/GEDC) (pp. 101–109). IEEE. https://doi.org/10.1109/WEEF/GEDC53299.2021.9657375

Kumar, P. S., Sarmah, N., Mathur, A., Arora, S., Kaur, M., & Prince, B. (2025). A narrative pedagogy to teach biology to engineering students. In 2025 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE) (pp. 1–9). IEEE Computer Society. https://doi.org/10.1109/FIE63693.2025.11328613

Mapaling, C., Du Plooy, B., & Webb, P. (2024). Diverse perceptions among engineering students and staff of the enablers and constraints of academic resilience. South African Journal of Higher Education, 38(4), 171–189. https://doi.org/10.20853/38-4-5764

Mashiyane, T., Salifu, S., Ogunbiyi, O., & Oketola, A. (2023). Challenges, Strategies and Recommendations for Reengineering Engineering Education in Sub-Saharan Africa: A review. Science Engineering and Technology, 4(1), 137–153. https://doi.org/10.54327/set2024/v4.i1.102

Meintjes, R. (2024). The mental health state of extended programme students at a South African university. South African Journal of Psychology, 54(1), 76–89. https://doi.org/10.1177/00812463241229163

Molele, M. B., Khoza, S. D., & Skosana, N. M. (2024). Identifying the gaps in the management of work integrated Learning among TVET College National Certificate (Vocational) students. Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan E-Saintika, 8(1), 1–16. https://doi.org/10.36312/esaintika.v8i1.1199

Mostert, M., Campbell, A., & Smit, R. (2025). Resilience, motivation, and persistence in engineering at a South African university of technology. Journal of Student Affairs in Africa, 13(2), 1–18. https://doi.org/10.24085/jsaa.v13i2.5971

Schlossberg, N.K. (2008). Overwhelmed: Coping with life’s ups and downs (2nd ed.). Evans and Company.

Slabbekoorn, Z. (2026, February 22). Gen Z has zero use for these 11 Old-Fashioned practices. YourTango. https://www.yourtango.com/self/gen-z-zero-use-for-old-fashioned-practices

Soobramoney, J., & Govender, K. (2025). Work-integrated learning challenges of engineering diploma students at select South African universities of technology. Educational Challenges, 30(1), 7–25. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2025.30.1.01

Visser, M., & Wyk, E. L.-V. (2021). University students’ mental health and emotional wellbeing during the COVID-19 pandemic and ensuing lockdown. South African Journal of Psychology, 51(2), 229–243. https://doi.org/10.1177/00812463211012219