Генеративний штучний інтелект як інструмент психологічної та мотиваційної підтримки у вивченні іноземних мов
DOI:
https://doi.org/10.34142/2709-7986.2025.30.2.19Ключові слова:
генеративний ШІ, мотивація, психологічна підтримка, вивчення іноземних мов, залученість студентів, ШІ в освіті, цифрова педагогікаАнотація
Вступ. Стрімка інтеграція генеративного штучного інтелекту (ШІ) в освіту трансформувала підходи до викладання та вивчення іноземних мов. Генеративні системи ШІ, такі як ChatGPT, Claude, Gemini та DeepSeek, функціонують не лише як інструменти мовної практики, а й як засоби психологічної та мотиваційної підтримки, створюючи емоційно безпечне й адаптивне навчальне середовище.
Мета. Метою цієї статті є дослідження психологічного та мотиваційного впливу генеративного ШІ на осіб, які вивчають іноземні мови, а також виявлення переваг і викликів його педагогічного застосування.
Методологія. Дослідження ґрунтується на систематичному огляді та якісному аналізі сучасних наукових джерел (2020–2025), присвячених ролі генеративного ШІ в освіті. Для вивчення емпіричних даних і теоретичних підходів, що стосуються мотивації студентів, їхнього емоційного добробуту та результатів навчання із використанням інструментів ШІ, було застосовано порівняльний і аналітичний методи.
Результати. Аналіз сучасних досліджень показує, що використання генеративного ШІ суттєво підвищує залученість студентів, внутрішню мотивацію та комунікативну впевненість, водночас знижуючи рівень мовної тривожності. Адаптивний зворотний зв’язок і персоналізована взаємодія сприяють розвитку саморегуляції, автономності та орієнтації на зростання. Емпіричні дані підтверджують, що навчальні середовища, підтримувані ШІ, задовольняють психологічні потреби здобувачів у компетентності, автономії та соціальній взаємодії, що сприяє сталому розвитку мотивації та поліпшенню навчальних результатів.
Дискусія. Попри численні переваги, використання інструментів на основі ШІ формує низку викликів, зокрема надмірну технологічну залежність, зниження рівня критичного мислення, можливі неточності в згенерованому контенті та ризики для конфіденційності. Для забезпечення етичної та ефективної інтеграції ШІ в мовну освіту необхідно зберігати педагогічний баланс, розвивати цифрову грамотність і розглядати ШІ як допоміжний елемент навчального процесу, а не як заміну традиційних педагогічних підходів.
Висновки. Генеративний ШІ може бути потужним педагогічним ресурсом, що сприяє емоційному добробуту, мотивації та автономності студентів, за умови його впровадження в межах людиноцентричного й етично відповідального підходу.
Завантажити
Посилання
Akgun, S., & Greenhow, C. (2022). Artificial intelligence in education: Addressing ethical challenges in K-12 settings. AI and Ethics, 2(3), 431-440. https://doi.org/10.1007/s43681-021-00096-7
Alvarado, M. V. G., & Andrade, S. S. N. (2025). The Impact of Artificial intelligence on English Language learning: A systematic review of tools, methods, and outcomes in language skills. Runas Journal of Education and Culture, 6(12), e250287. https://doi.org/10.46652/runas.v6i12.287
Bozhko, Y. (2025). The impact of technology on English language teaching: Trends and future perspectives. In Pedagogical activity, contemporary art and philology: Main aspects of human development as an individual (pp. 74–91). Primedia eLaunch. https://doi.org/10.46299/ISG.2025.MONO.PED.1
Brotman, A., & Naumchuk, T. I. (2023). Shtuchnyi intelekt na zaniattiakh z inozemnoi movy za profesiinym spriamuvanniam u zakladakh vyshchoi osvity [Artificial intelligence and “Foreign language for specific purposes” classes in higher education institutions]. Suchasni doslidzhennia z inozemnoi filolohii – Contemporary Studies in Foreign Philology, 1(23), 211–219. https://doi.org/10.32782/2617-3921.2023.23.211-218 [in Ukrainian].
Bubnov, I. (2025). Opportunities of artificial intelligence technologies in developing communication competencies in the educational process. Modern Engineering and Innovative Technologies, 36(05), 45–49. https://doi.org/10.30890/2567-5273.2024-36-00-042
Çakmak, F. (2022). Chatbot-Human Interaction and Its Effects on EFL Students' L2 Speaking Performance and Anxiety. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 16(2), 113-131. https://eric.ed.gov/?id=EJ1365002
Chetveryk, V. K. (2025). AI-powered chatbots for personalized foreign language education. In Synerhiia osvity, nauky ta biznesu v epokhu hlobalnykh transformatsii – Synergy of Education, Science, and Business in the Era of Global Transformations (pp. 317–319). HO «Naukovo-osvitnii innovatsiinyi tsentr suspilnykh transformatsii». https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/18476
Chetveryk, V. (2025). The use of generative artificial intelligence in personalized foreign language learning. In Tsyfrova transformatsiia v osviti: vyklyky ta perspektyvy: Materialy Mizhnar. nauk.-prakt. konf. (m. Kyiv, 15–16 kvit. 2025 r.) – Digital Transformation in Education: Challenges and Prospects: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference (Kyiv, April 15–16, 2025) (pp. 240–243). UDU im. M. Drahomanova. https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/18813
Chetveryk, V., & Veretiuk, T. (2025). The role of generative artificial intelligence in modern foreign language education. In Modernization of today’s science: Experience and trends: Collection of scientific papers "SCIENTIA" with proceedings of the VIII International Scientific and Theoretical Conference, Glasgow, Scotland, United Kingdom, May 30, 2025 (pp. 192–195). International Center of Scientific Research. https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/18998
Chiu, T. K., Xia, Q., Zhou, X., Chai, C. S., & Cheng, M. (2023). Systematic literature review on opportunities, challenges, and future research recommendations of artificial intelligence in education. Computers and Education: Artificial Intelligence, 4, 100118. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100118
Deng, R., Jiang, M., Yu, X., Lu, Y., & Liu, S. (2024). Does ChatGPT enhance student learning? A systematic review and meta-analysis of experimental studies. Computers & Education, 105224. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2024.105224
Ding, D., & Yusof, A. M. B. (2025). Investigating the role of AI-powered conversation bots in enhancing L2 speaking skills and reducing speaking anxiety: a mixed methods study. Humanities and Social Sciences Communications, 12(1). https://doi.org/10.1057/s41599-025-05550-z
Dou, W., & Sun, X. (2025). Artificial intelligence tools: Improvement of motivation, psychological well-being, and psychological capital of EFL learners: A self-determination theory perspective. Learning and Motivation, 92, 102169. https://doi.org/10.1016/j.lmot.2025.102169
Du, J., & Alm, A. (2024). The Impact of CHATGPT on English for Academic Purposes (EAP) Students’ Language Learning Experience: A Self-Determination Theory Perspective. Education Sciences, 14(7), Article 726. https://doi.org/10.3390/educsci14070726
Gulich, O. (2025). Teaching English in the age of digitalization. In Humannist u konteksti staloho rozvytku: vyklyky i perspektyvy – Humanity in the context of sustainable development: challenges and prospects (pp. 85-87). https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/18171
Iwaniec, J., Khaled, H.Y. (2024). Motivation and Engagement in Language Learning. In A. Cirocki, B. Indrarathne, S. McCulloch (Eds.), Cognitive and Educational Psychology for TESOL. Springer Texts in Education. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-66532-5_7
Kamalov, F., Santandreu Calonge, D., & Gurrib, I. (2023). New era of artificial intelligence in education: Towards a sustainable multifaceted revolution. Sustainability, 15(16), 12451. https://doi.org/10.3390/su151612451
Khoso, A. K., Honggang, W., & Darazi, M. A. (2025). Empowering creativity and engagement: The impact of generative artificial intelligence usage on Chines EFL students’ language learning experience. Computers in Human Behavior Reports, 18, 100627. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2025.100627
Kostikova, I., Holubnycha, L., Besarab, T., Moshynska, O., Moroz, T., & Shamaieva, I. (2024). Chat GPT for Professional English Course Development. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 18(02), 68–81. https://doi.org/10.3991/ijim.v18i02.46623
Kutsak, L. V. (2025). Shtuchnyi intelekt u suchasnii osviti: perspektyvy zastosuvannia ta vyklyky [Artificial intelligence in modern education: application perspectives and challenges]. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, (74), 27–37. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2024-74-27-37 [in Ukrainian].
Law, L. (2024). Application of generative artificial intelligence (GenAI) in language teaching and learning: A scoping literature review. Computers and Education Open, 6, 100174. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2024.100174
Li, X., Zhang, F., Duan, P., & Yu, Z. (2024). Teacher support, academic engagement and learning anxiety in online foreign language learning. British Journal of Educational Technology, 55(5), 2151–2172. https://doi.org/10.1111/bjet.13430
Mananay, J. A. (2024). Integrating artificial intelligence (AI) in language teaching: Effectiveness, challenges, and strategies. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 23(9), 361-382. https://doi.org/10.26803/ijlter.23.9.19
Moskaliuk, M. M., Moskaliuk, N. V., & Len, A. V. (2023). Shtuchnyi intelekt v zakladakh vyshchoi osvity: perevahy ta nedoliky [Artificial intelligence in institutions of higher education: advantages and disadvantages]. Elektronne naukove fakhove vydannia “Vidkryte osvitnie e-seredovyshche suchasnoho universytetu” – Electronic Scientific Professional Journal “Open educational e-environment of modern university”, 15, 85–96. https://doi.org/10.28925/2414-0325.2023.157 [in Ukrainian].
Pack, A., & Maloney, J. (2024). Using artificial intelligence in TESOL: Some ethical and pedagogical considerations. Tesol Quarterly, 58(2), 1007-1018. https://doi.org/10.1002/tesq.3320
Palamar, S., & Naumenko, M. (2024). Shtuchnyi intelekt v osviti: vykorystannia bez porushennia pryntsypiv akademichnoi chesnosti [Artificial Intelligence in Education: Use Without Violating the Principles of Academic Integrity]. Educological discourse, 1(44), 68-83. https://doi.org/10.28925/2312-5829.2024.15 [in Ukrainian].
Panukhnyk, O. V. (2023). Shtuchnyi intelekt v osvitnomu protsesi ta naukovykh doslidzhenniakh zdobuvachiv vyshchoi osvity: vidpovidalni mezhi vmistu ShI [Artificial intelligence in the educational processand scientific research of higher educationapplicants: responsible boundaries of AI content]. Halytskyi ekonomichnyi visnyk – Galician economic journal, 83(4), 202–211. https://doi.org/10.33108/galicianvisnyk_tntu2023.04.202 [in Ukrainian].
Soloshenko-Zadniprovska, N. (2025). Gamification in foreign language teaching: Enhancing motivation and learning through digital platform. In The future of science, technology and economy: Collection of scientific papers with proceedings of the 2nd International scientific and practical conference (Sofia, Bulgaria, June 11–13, 2025) (pp. 349–352). International Scientific Unity. https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/18971
Son, J. B., Ružić, N. K., & Philpott, A. (2025). Artificial intelligence technologies and applications for language learning and teaching. Journal of China Computer-Assisted Language Learning, 5(1), 94-112. https://doi.org/10.1515/jccall-2023-0015
The Economist. (2025, July 16). Will AI make you stupid? The Economist. https://www.economist.com/science-and-technology/2025/07/16/will-ai-make-you-stupid
Veretiuk, T. V. (2023). The role of the intercultural component in teaching Ukrainian as a foreign language. In “Velyke i vichne…”: Mykhailo Fedosiiovych Hetmanets: Proceedings of the All-Ukrainian scientific conference with international participation (pp. 19–23). H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University. https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/12738
Xiao, Y., Zhang, T., & He, J. (2024). The promises and challenges of AI-based chatbots in language education through the lens of learner emotions. Heliyon, e37238. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e37238
Yan, J., Wu, C., Tan, X., & Dai, M. (2025). The influence of AI-driven personalized foreign language learning on college students’ mental health: a dynamic interaction among pleasure, anxiety, and self-efficacy. Frontiers in Public Health, 13, 1642608. https://doi.org/10.3389/fpubh.2025.1642608
Zhukevych, I., & Spiricheva, O. (2024). Transformatsiia vyvchennia inozemnykh mov: shtuchnyi intelekt yak instrument rozvytku movlennievykh navychok studentiv [Transformation of foreign language learning: artificial intelligence as a tool for developing students’ language skills]. International Science Journal of Education & Linguistics, 3(3), 45–55. https://doi.org/10.46299/j.isjel.20240303.06 [in Ukrainian].
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Олена Гуліч, Віктор Четверик
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
_logo_late_2025.svg.png){kind=logo}
