Microlearning: Experience of teaching at a Chinese university

Liudmyla Holubnycha; Ilona Kostikova; Tetiana Shchokina; Natalia Soroka; Dina Demchenko

doi:10.34142/2709-7986.2025.30.2.02

Автор(и)

Люмила Голубнича Національний юридичний університет імені Ярослава Мудрого, Україна https://orcid.org/0000-0002-8252-9893
Ілона Костікова Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, Україна https://orcid.org/0000-0001-5894-4846
Тетяна Щокіна Національний юридичний університет імені Ярослава Мудрого, Україна https://orcid.org/0000-0002-8894-2216
Наталя Сорока Національний юридичний університет імені Ярослава Мудрого, Україна https://orcid.org/0000-0002-8652-917X
Діна Демченко Національний юридичний університет імені Ярослава Мудрого, Україна https://orcid.org/0000-0002-0533-4937

DOI:

https://doi.org/10.34142/2709-7986.2025.30.2.02

Ключові слова:

китайські студенти, вища освіта, мікронавчання, навчальний процес, навчання

Анотація

Мета. У відповідь на виклики цифрової та орієнтованої на знання епохи мікронавчання стало важливою освітньою методологією, що сприяє гнучкому й доступному навчанню.

Метою цієї статті є представлення досвіду впровадження різноманітних технологій для розроблення й подання мікронавчального контенту студентам Педагогічного університету міста Шанцю (Китай), щоб продемонструвати ефективне використання мікронавчання у вищій освіті.

Методи: У дослідженні застосовано змішаний підхід, що поєднує теоретичний аналіз (аналіз, синтез, порівняння) літератури з мікронавчання та педагогічних практик з емпіричними даними, зібраними шляхом безпосереднього спостереження й структурованих обговорень, для вивчення впровадження та впливу мікронавчання на китайських студентів.

Результати. З огляду на часові обмеження курсу «Методика викладання англійської мови» в Педагогічному університеті міста Шанцю було запроваджено мікронавчання з використанням коротких інтерактивних відеолекцій і модифікованих традиційних матеріалів. Інтерактивні елементи й оцінювання були інтегровані для актуалізації наявних знань, що виявилося ефективним для китайських студентів, яких мотивували стимули до активної участі. Платформа WeChat забезпечила повсюдний доступ до мікролекцій, а гейміфікація підвищила залученість. Щоб уникнути фрагментації знань, мікронавчання поєднувалося з традиційними методами. Технічна підтримка сприяла безперебійному впровадженню. Майбутні розробки у сфері штучного інтелекту й гейміфікації обіцяють ще більше підвищити ефективність мікронавчання.

Висновки. Ця стаття демонструє ефективне впровадження мікронавчання в китайському університеті з використанням різноманітних технологій для підвищення залученості студентів і збереження знань. Рекомендації охоплюють інтеграцію мікролекцій, використання мобільних платформ і впровадження елементів гейміфікації з одночасним урахуванням культурної стриманості та забезпеченням технічної підтримки. Подальші дослідження мають зосереджуватися на вивченні довгострокових наслідків та інтеграції штучного інтелекту.

Завантажити

Дані для завантаження поки недоступні.

Біографії авторів

Люмила Голубнича, Національний юридичний університет імені Ярослава Мудрого, Україна
- Докторка педагогічних наук, кандидатка наук з педагогіки, професорка кафедри іноземних мов Національного юридичного університету імені Ярослава Мудрого, Харків, Україна.
Ілона Костікова, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, Україна
- Докторка педагогічних наук, кандидатка наук з філології, професорка, завідувачка кафедри теорії і практики англійської мови та зарубіжної літератури імені професора Михайла Гетьманця Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди, Харків, Україна.
Тетяна Щокіна, Національний юридичний університет імені Ярослава Мудрого, Україна
- Кандидатка філологічних наук, доцентка кафедри іноземних мов Національного юридичного університету імені Ярослава Мудрого, Харків, Україна.
Наталя Сорока, Національний юридичний університет імені Ярослава Мудрого, Україна
- Кандидатка психологічних наук, доцентка кафедри іноземних мов Національного юридичного університету імені Ярослава Мудрого, Харків, Україна.
Діна Демченко, Національний юридичний університет імені Ярослава Мудрого, Україна
- Кандидатка педагогічних наук, доцентка кафедри іноземних мов Національного юридичного університету імені Ярослава Мудрого, Харків, Україна.

Посилання

Cahyanto, B., Rini, T. A., Salamah, E. R., & Rohmad, M. A. (2024). Microlearning instructional design with process approach for improving early reading skills of prospective elementary school teachers. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI, 11(2), 373–385. http://dx.doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v11i2.17073

Chetveryk, V. (2025). The use of generative artificial intelligence in personalized foreign language learning. In Digital transformation in education: Challenges and prospects: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference (pp. 240–243). Dragomanov Ukrainian State University. https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/18813

Chetveryk, V. K., & Veretiuk, T. V. (2025). The role of generative artificial intelligence in modern foreign language education. In Modernization of today’s science: Experience and trends: proceedings of the VIII International Scientific and Theoretical Conference (pp. 192–195). International Center of Scientific Research.

Conde-Caballero, D., Castillo-Sarmiento, C. A., Ballesteros-Yánez, I., Rivero-Jiménez, B., & Mariano-Juárez, L. (2024). Microlearning through TikTok in Higher Education. An evaluation of uses and potentials. Education and Information Technologies, 29(2), 2365–2385. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11904-4

Díaz Redondo, R. P., Caeiro Rodríguez, M., López Escobar, J. J., & Fernández Vilas, A. (2021). Integrating micro-learning content in traditional e-learning platforms. Multimedia Tools and Applications, 80(2), 3121–3151. https://doi.org/10.1007/s11042-020-09523-z

Drakidou, C. (2018). Micro-learning as an alternative in lifelong eLearning [MA Dissertation, Aristotle University of Thessaloniki]. The Aristotle University of Thessaloniki. https://doi.org/10.26262/heal.auth.ir.298133

Eden, E., Latorre, A. & Chen, W.F. (2020). Microlearning in E-Learning: Best Practices and Future Trends. In D. Schmidt-Crawford (Ed.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 734–739). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). https://www.learntechlib.org/primary/p/215818/

Gherman, O., Turcu, C. E., & Turcu, C. O. (2021). An approach to adaptive microlearning in higher education. In INTED2021 Proceedings (pp. 7049–7056). IATED. https://doi.org/10.21125/inted.2021.1405

Gill, A. S., Irwin, D. S., Ng, R. Y. K., Towey, D., Wang, T., & Zhang, Y. (2020). The future of teaching post-COVID-19: Microlearning in product design education. In 2020 IEEE international conference on teaching, assessment, and learning for engineering (TALE) (pp. 780–785). IEEE. https://doi.org/10.1109/tale48869.2020.9368322

Grevtseva, Y., Willems, J., & Adachi, C. (2017). Social media as a tool for microlearning in the context of higher education. In A. Skarzauskiene, & N. Gudeliene (Eds.), Proceedings of the 4th European Conference on Social Media (ECSM 2017) (pp. 131–139). Academic Conferences and Publishing International Ltd.

Hlazunova, O. H., Schlauderer, R., Korolchuk, V. I., Voloshyna, T. V., & Saiapina, T. P. (2024). Microlearning technology based on video content: advantages, methodology and quality factors. Journal of Physics: Conference Series, 2871(1), 012028. https://doi.org/10.1088/1742-6596/2871/1/012028

Holubnycha, L., Kostikova, I., Besarab, T., & Koshechkina, T. (2025). Teaching methods for large student groups at a Chinese university. Educational Challenges, 30(1), 26–39. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2025.30.1.02

Holubnycha, L., Kostikova, I., Sytnykova, Yu., Melnikova, T., Guzenko, N., & Dorozhko, A. (2021). Information technology implementation in on-line teaching and learning: staff and students’ attitude. Journal of Theoretical and Applied Information Technology, 99(21), 4958–4968. http://www.jatit.org/volumes/Vol99No21/4Vol99No21.pdf

Huang, W., & Janakiraman, S. (2024). Enhancing learning and attitude toward statistics with a microlearning approach using an animated video. Journal of Research on Technology in Education, 1–26. https://doi.org/10.1080/15391523.2024.2363197

Ma, N., Zhao, F., Zhou, P. Q., He, J. J., & Du, L. (2023). Knowledge map-based online micro-learning: impacts on learning engagement, knowledge structure, and learning performance of in-service teachers. Interactive Learning Environments, 31(5), 2751–2766. https://doi.org/10.1080/10494820.2021.1903932

Mostrady, A., Sanchez-Lopez, E., & Gonzalez-Sanchez, A. F. (2025). Microlearning and its effectiveness in modern education: A mini review. Acta Pedagogia Asiana, 4(1), 33–42. https://doi.org/10.53623/apga.v4i1.496

Nikkhoo, I, Ahmadi, Z, Akbari, M, Imannezhad, Sh, Anvari, Ardekani, S, & Lashgari, H. (2023). Microlearning for today’s students: A rapid review of essentials and considerations. Med Edu Bull, 4(1), 673–685. https://doi.org/10.22034/meb.2022.355659.1066

Ning, P., DeWitt, D., Chin, H. L., Li, Y., & Liu, G. (2024). Chinese primary school teachers' perceptions of social media-based microlearning for improving students' English-speaking abilities. Journal of Information Technology Education: Research, 23, Article 9. https://doi.org/10.28945/5282

Rof, A., Bikfalvi, A., & Marques, P. (2024). Exploring learner satisfaction and the effectiveness of microlearning in higher education. The Internet and Higher Education, 62, 100952. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2024.100952

Sathiyaseelan, B., Mathew, J., & Nair, S. (2024). Microlearning and learning performance in higher education: a post-test control group study. Journal of Learning for Development, 11(1), 1–14. https://doi.org/10.56059/jl4d.v11i1.752

Senandheera, V. V., Muthukumarana, C. K., Ediriweera, D. S., & Rupasinghe, T. P. (2024). Impact of microlearning on academic performance of students in higher education: A systematic review and meta-analysis. Journal of Multidisciplinary & Translational Research, 9(1), 10–25. https://jmtr.sljol.info/articles/10.4038/jmtr.v9i1.2

Shatte, A. B., & Teague, S. (2020). Microlearning for improved student outcomes in higher education: A scoping review. OSF. https://doi.org/10.31219/osf.io/fhu8n

Velychko, V. Ye., & Fedorenko, O. H. (2020). Orhanizatsiia navchalnoi diialnosti za tekhnolohiieiu mikronavchannia pid chas pandemii COVID-19 [Organization of educational activities on microlearning technology during the COVID-19 pandemic]. Tekhnolohii Elektronnoho Navchannia, 4, 67–75. https://texel.ddpu.edu.ua/index.php/texel/article/view/32 [in Ukrainian].

Veretiuk, T., & Chetveryk, V. (2025). Digital literacy of language and literature educators: The Ukrainian context. In Research in Science, Technology and Economics: Collection of scientific papers with proceedings of the 3rd International Scientific and Practical Conference (pp. 453–456). International Scientific Unity. https://dspace.hnpu.edu.ua/handle/123456789/18835

Zhang, J., & West, R. E. (2020). Designing Microlearning Instruction for Professional Development Through a Competency Based Approach. TechTrends, 64(2), 310–318. https://doi.org/10.1007/s11528-019-00449-4

Zhu, X., Wei, Q., Yang, H., & Liang, L. (2022, June). Microlearning Interactive Teaching to Enhance Chinese University Students' Financial Literacy. In 2022 IEEE 2nd International Conference on Educational Technology (ICET) (pp. 26 –30). IEEE. https://doi.org/10.1109/icet55642.2022.9944508