Безпечне навчальне середовище як теоретична концепція та її практичне втілення в Україні під час воєнного часу
DOI:
https://doi.org/10.34142/2709-7986.2026.31.1.05Анотація
Мета. Це дослідження має на меті розглянути різні підходи до концептуалізації безпечного навчального середовища та його компонентів з фізичного, психологічного, екологічного та інформаційного погляду. Завданням є дослідження інституційних стратегій і політики, спрямованих на створення безпечного навчального середовища, а також вивчення заходів, вжитих керівництвом Сумського національного аграрного університету (СНАУ), Україна, для забезпечення безпеки студентів, викладачів і персоналу університету під час воєнного стану.
Методологія охоплює комплексний набір теоретичних та емпіричних методів, включаючи аналіз наукових джерел щодо суті безпечного навчального середовища, його особливостей у мирний період та під час воєнного стану; систематизацію політики та документів СНАУ щодо створення безпечного навчального середовища, інтерв'ю зі студентами, викладачами, академічним персоналом і стейкхолдерами в освітній галузі. У дослідженні описано інституційні стратегії та заходи, які були проведені у період з осіннього семестру 2022 року по осінній семестр 2025 року.
Результати. У дослідженні розкрито теоретичні аспекти та практичні підходи до формування безпечного навчального середовища з дотриманням прав і норм фізичної, психологічної, інформаційної та екологічної безпеки учасників освітнього процесу. Автори розглянули вхідні, вихідні та кінцеві результати різних аспектів безпечного навчального середовища, а також висвітлили університетську політику та стратегії щодо створення безпечного навчального середовища в Сумському національному аграрному університеті, Україна.
Висновки полягає в тому, що створення безпечного навчального середовища в період воєнного стану вимагає комплексного підходу, який включає такі ключові компоненти: організація та безпека (фізична, екологічна, психологічна, інформаційна) всієї освітньої інфраструктури; забезпечення рівного доступу до освітніх ресурсів, оскільки умови воєнного конфлікту досить часто призводять до дублювання доступу до освітніх ресурсів, особливо для тих регіонів, які найбільше постраждали від російської агресії; упровадження психологічної підтримки та ефективної психолого-педагогічної взаємодії.
Завантажити
Посилання
Alfano, M., & Goerlach, J.-S. (2022). Terrorism, Media Coverage and Education: Evidence from Al-Shabaab Attacks in Kenya. Journal of the European Economic Association, 21(2), 727–763. https://doi.org/10.1093/jeea/jvac054
Australian Education Research Organisation (2023, September 18). How students learn best: An overview of evidence from cognitive science and the most effective teaching practices. https://www.edresearch.edu.au/resources/how-students-learn-best
Azeredo, C. M., Rinaldi, A. E. M., de Moraes, C. L., Levy, R. B., & Menezes, P. R. (2015). School bullying: A systematic review of contextual-level risk factors in observational studies. Aggression and Violent Behavior, 22, 65–76. https://doi.org/10.1016/j.avb.2015.04.006
Bačová, V. (2024). Developing a safe learning environment in primary-level innovative schools in the Czech Republic. Education 3-13, 1–11. https://doi.org/10.1080/03004279.2024.2410482
Bara, M.A. (2022). School Violence. Pangeea, 19(1), 114–118. https://pangeea.uab.ro/index.php/pangeea/en/article/view/353
Belano, H. D., & Aclao, J. T. (2025). Digital Citizenship and Leadership: How School Heads Promote Safe and Inclusive Digital Learning Environments. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 9(11), 6686–6704. https://doi.org/10.47772/IJRISS.2025.91100524
Bilotserkovets, M., Fomenko, T., Kobzhev, A., Berestok, O., Shcherbyna, Y., Krekoten, O., & Kurinnyi, A. (2021). Dual Nature of Students’ Knowledge Formation in the Pandemic Period: Pedagogical and Psychological Aspects. Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala, 13(3), 246–261. https://doi.org/10.18662/rrem/13.3/450
Buzan B., Waever O., & J. de Wilde (1998). Security: A new framework for analysis. Boulder. Colo.: Lynne Rienner Pub.
Chen, H., Fan, J., & Lyu, T. (2026). Manager information security-related stress and organizational information security performance. Management Decision, 1–30. https://doi.org/10.1108/MD-10-2024-2308
Cvetković, V. M., Sudar, S., Ivanov, A., Lukić, T., & Grozdanić, G. (2024). Exploring environmental awareness, knowledge, and safety: A comparative study among students in Montenegro and North Macedonia. Open Geosciences, 16(1), 20220669. https://doi.org/10.1515/geo-2022-0669
Dolzhenkova О., & Nazarenko, D. (2024). Otsinka vplyvu zbroinoi ahresii Rosii na stan atmosfernoho povitria v Ukraini [Assessment of the impact of Russia’s armed aggression on the state of atmospheric air in Ukraine]. Challenges and Issues of Modern Science, 3, 305–311. https://cims.fti.dp.ua/j/article/view/230 [in Ukrainian].
Domalewska, D., Kobylińska, M. G., Yen, P. H., Webb, R. K., & Thiparasuparat, N. (2021). On Safe Space in Education: A Polish-Vietnamese Comparative Study. Journal of Human Security, 17(1), 35–45. https://doi.org/10.12924/johs2021.17010035
Elipe, P., Del Rey, R., & Ortega-Ruiz, R. (2015). Emotional intelligence in the classroom: An important factor in school violence. In L. Zysberg & S. Raz (Eds.), Emotional intelligence: Current evidence from psychophysiological, educational and organizational perspectives (pp. 105–118). Nova Science Publishers. https://psycnet.apa.org/record/2015-15276-007
Fox, C. K. (2009). Learning environment: An overview. Journal of Family and Consumer Sciences Education, 27 (National Teacher Standards 4), 30–44. https://natefacs-ojs-ttu.tdl.org/natefacs/issue/view/80/78
Gayle, B. M., Cortez, D., & Preiss, R. W. (2013). Safe Spaces, Difficult Dialogues, and Critical Thinking. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 7(2), Article 5. https://doi.org/10.20429/ijsotl.2013.070205
Gillen, A., Wright, A., & Spink, L. (2011). Student perceptions of a positive climate for learning: a case study. Educational Psychology in Practice, 27(1), 65–82. https://doi.org/10.1080/02667363.2011.549355
Hardie, P., O’Donovan, R., Jarvis, S., & Redmond, C. (2022). Key tips to providing a psychologically safe learning environment in the clinical setting. BMC Med Educ 22(1), 816. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03892-9
Hepburn, L., Beamish, W., & Alston-Knox, C. L. (2021). Classroom management practices commonly used by secondary school teachers: Results from a Queensland survey. Australian Educational Researcher, 48(1), 485–505. https://doi.org/10.1007/s13384-020-00402-y
Holubnycha, L., Shchokina, T., & Soroka, N. (2024). Face-to-Face Teaching and Learning: The Problem of Quality. Educational Challenges, 29(1), 58–71. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2024.29.1.04
Horikhovskyi, M., & Ohanesian, V. (2022). Vykorystannia riznykh vydiv navchannia studentiv fakhovoi peredvyshchoi osvity v umovakh viiny, teoriia ta praktyka [The use of different types of training for vocational education students in the conditions of war, theory, and practice]. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal – Ukrainian Educational Journal, 3, 77–89. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2022-3-77-89 [in Ukrainian].
Hunter, M. A. (2008). Cultivating the art of safe space. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 13(1), 5–21. https://doi.org/10.1080/13569780701825195
Kaidanovska, O., & Dumnych, P. (2023). Current problems of arranging shelters in educational institutions in Ukraine. Architectural Studies, 9(2), 81–95. https://doi.org/10.56318/as/2.2023.81
Kalda, G., Sokolan, J., & Pietrucha-Urbanik, K. (2023). Ecological safety as an important part of environmental and people security. Journal of Civil Engineering, Environment and Architecture, 70, 5–16. https://doi.org/10.7862/rb.2023.1
Kempen, E., Labuschagne, M. J., & Jama, M. P. (2024). Elements of a safe learning environment: A student perspective. African Journal of Health Professions Education, 16(2), e1222. https://doi.org/10.7196/AJHPE.2024.v16i2.1222
Kibriya, S., & Jones, G. (2021). The impact of a safe learning environment in schools on students’ learning outcomes: evidence from Tanzania. Quality Assurance in Education, 29(1), 15–28. https://doi.org/10.1108/QAE-11-2019-0124
Kostikova I., Holubnycha L., Moroz T., Moroz О., Viediernikova T., & Razumenko T. (2025). The right to education in wartime in Ukraine: Kharkiv case of underground teaching and learning. Youth Voice Journal, 16(1), 31–42. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.22817.26729
Lokshyna, О., Glushko, О., Dzhurylo, A., Kravchenko, S., Maksymenko, О., Nikolska, N., & Shparyk, О. (2022). Orhanizatsiia osvity v umovakh viiny: rekomendatsii mizhnarodnykh orhanizatsii [Organization of education in war conditions: recommendations of international organizations]. Ukrainian Educational Journal – Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal, 2, 5–18. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2022-2-5-18 [in Ukrainian].
Nichols, T. P., & Monea, A. (2022). De-escalating ‘dataveillance’ in schools. Phi Delta Kappan, 104(4), 23–27. https://doi.org/10.1177/00317217221142978
Opanasenko, Ya., & Novikova, V. (2022). Distance Learning in Higher Education: The Experience of the Covid-19 Pandemic and War in Ukraine. Educational Challenges, 27(2), 151–168. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2022.27.2.11
Prashanti, E., & Ramnarayan, K. (2020). Ten maxims for creating a safe learning environment. Advances in Physiology Education, 44(4), 550–553. https://doi.org/10.1152/advan.00085.2020
Pro povnu zahalnu seredniu osvitu, Zakon Ukrainy № 463-IX [On complete general secondary education, Law of Ukraine No. 463-IX]. (2020). (Ukraine). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text [in Ukrainian].
Pro skhvalennia Kontseptsii bezpeky zakladiv osvity, Rozporiadzhennia Kabinetu Ministriv Ukrainy № 301-r [On approval of the Concept of safety of educational institutions, Order of the Cabinet of Ministers of Ukraine No. 301-r]. (2023). (Ukraine). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/301-2023-р#Text [in Ukrainian].
Shin, H., & Lee, J. (2025). An Exploratory Study on College Students’Attitudes Toward Information Security and Information Security Behavioral Intentions. Global Knowledge and Convergence Associatione, 8, 749–768. https://doi.org/10.47636/gkca.2025.8.2.749
Zamir, S., & Kostikova, I. (2025). Higher Education Under the Conditions of Ongoing Wars: A Comparative Research. The Journal of Continuing Higher Education, 74(1), 27–42. https://doi.org/10.1080/07377363.2025.2511483
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Тетяна Фоменко, Марина Білоцерковець
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
_logo_late_2025.svg.png){kind=logo}
